ELABORACIÓN DE EXÁMENES.

1. Precisión al enunciar y formular preguntas.

2. Conocer las normas del examen (horario, faltas ortográficas, objetos en las mesas…).

3. Controlar si copian (hacer fotos de la clase, para ver donde se sentaba cada alumno).

4. Corregir los exámenes tranquilamente, en casa o en el despacho.

- Primero leerlos.

- Notas y apuntes.

- Dividir los exámenes, en insuficientes, aprobados, notables…

5. Organización de la puntuación en la evaluación. (cada bloque el mismo valor, (1, 2, 0.5).

6. Ser equitativo y justo.

7. Evaluar la asistencia a clase.

8. Respuestas concretas, no más de lo que se pregunta.

9. Control de firmas.

Utilizar el papel timbrado del centro; (modelos oficiales donde aparecen logotipos y escudos del centro escolar), para realizar los exámenes.

DISCURSO (ELABORAR UN DISCURSO).

COMO SE HACEN PRESENTACIONES PUBLICAS.

1. Empezar con hábitos y costumbres establecidas en la comunicación.

En los primeros minutos se suele ganar o perder a la audiencia. (DIALECTICA).

2. DICCIÓN.

Ejercicios para mejorar aspectos de la voz, PRONUNZACIÓN, VELOCIDAD, TONO DE VOZ, SILENCIOS.

EJERCICIOS PRÁCTICOS:

-Hablar tumbado boca arriba, (conseguimos más tono de voz).

-Empezar hablando de espaldas, (al girarnos el tono de voz subirá).

-Grabar el discurso, para escucharnos.

-Obstruir la boca con algún objeto que nos dificulte el habla, para intentar pronunciar bien.

3. ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO.

-PRESERNTACIÓN, (Saludos, presentación, TEMA Y TÍTULO DEL DISCURSO).

-AGRADECIMIENTOS, (Instituciones, personas relacionadas con el evento).

-DISCURSO.

El resumen del discurso hay que sabérselo de MEMORIA, apoyo visual (proyecciones, pizarra).

Discurso organizado:

-Presentación.

-Metodología.

-Palabras claves.

-Conclusiones (sabérselo de MEMORIA).

Realizar FICHAS numeradas, como soporte de ayuda y como previsión de accidentes técnicos, en las proyecciones multimedia.

Prohibido leer (diapositivas, power point, etc…).

Nunca insultar, decir tacos.

-DESPEDIDA.

EVOLUCIÓN DE LAS PRÁCTICAS.

Según avanza la asignatura en sus contenidos teóricos y prácticos, nos acerca un enfoque general de la materia, aunque aún es muy limitado, la implicación por parte del profesorado y de los alumnos empieza a despertar más interés en todos los análisis y conclusiones, debido en gran medida al ambiente que se esta generando en las clases.

Este “clima escolar”, creo que es una faceta fundamental en el desarrollo de cualquier aprendizaje en la enseñanza.

“El clima escolar, de modo global, se debe entender como un concepto que hace referencia a las condiciones organizativas y culturales de todo un centro educativo; sería, por así decirlo, la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de todos los implicados. Al concretar, podemos observar que el clima escolar incluye tanto una dimensión estructural (referida a la organización de los roles y las expectativas de los estudiantes en la clase y al hecho de compartir como grupo normas de conducta), como una dimensión afectiva (o formas concretas mediante las que cada personalidad individual satisface sus necesidades). Algunos investigadores también hablan de cuatro componentes del clima escolar: académico (normas, creencias y prácticas de la escuela), social (comunicación e interacción entre personas), físico (aspectos físicos y materiales y su mantenimiento) y afectivo (sentimientos y actitudes compartidas en la escuela).”

El clima escolar, clave para el aprendizaje – Entrevista a José Carlos Núñez,

Catedrático de Psicología Educativa.

Fecha de publicación 27/10/2009.

INFOCOP ONLINE (Revista de Psicología).

PROBLEMAS DE REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN ARTÍSTICA.

Como futuros profesores de Artes Plásticas, encontramos que históricamente el problema de la representación no ha cambiado hasta nuestros días, cambian las técnicas y los materiales a emplear por los futuros alumnos, pero en todos los casos, el objetivo es comunicar unos pensamientos a los demás.

Este proceso de comunicación artística, implica una serie de capacidades; como son las relativas al sentimiento, percepción, retención mental y la elaboración de imágenes mentales.

Para conseguir que el alumno pueda comunicarnos sus objetivos artísticos, tenemos que ayudarle a encontrar formas que le permitan expresarse adecuadamente. Crearemos métodos que instrumentalicen aspectos conceptuales y prácticos. Dentro de estos objetivos iniciales, marcaremos unas bases sobre el desarrollo personal del alumno, incluyendo las referidas al sentido estético, para que alcance la capacidad de percibir, realizar y criticar sus obras.

AUTORES.

Estudiando y analizando los autores de referencia que aparecerán a lo largo del curso, nos aportaran importantes conocimientos y experiencias, analizaremos mejor nuestros trabajos cotidianos de clase. Esta visión general de la historia en la educación pedagógica y las biografías de los autores, nos mostrara unos principios para empezar a construir nuestras conclusiones.

“Para proporcionar a los alumnos una pavesa de conocimientos, el Maestro debe absorber todo un mar de luz”.

Sujomlinsky: "Pensamiento Pedagógico”. Editorial Moscú. 1967.


Otros trabajos deVasili Alexándrovich Sujomlinsky:

“La Educación del Colectivismo en los escolares” (1956); “La Educación de la actitud comunista hacia el trabajo” (1959); “El mundo espiritual del escolar” (1961); “La Educación de la Personalidad en la Escuela Soviética” (1965); y sobre todo: “La Escuela Media de Pavlísh” y “Mi Corazón es para los niños”.