NOTAS EXAMEN DE RECUPERACION DEL GRUPO 10

Esta es la relación de alumnos que están aprobados.

NOMBRE	CALIFICACION
Adolfo Carrasco Molina	6
Mar Garcia Clemente	6

COMENTARIOS DE LOS GRUPOS DE PRACTICAS.

Como resumen de las presentaciones realizadas por todos los grupos, quiero indicar los factores más destacados que nos sirvieron de ejemplo en la asignatura.

- Elaborar un buen discurso.

- Preparar bien los temas propuestos.

- Labor investigadora.

- Crear un buen ambiente.

Aunque con diferencias en los logros obtenidos por cada grupo, quiero agradecer a todos, la utilidad de los debates generados en estas prácticas, además del buen ambiente personal y de trabajo existente.

PRACTICA PARA REALIZAR EL CURRICULUN VITAE

DISEÑO C.V ARTISTICO.

Realizar un diseño atractivo en la maquetación, empleando materiales de calidad (papeles de calidad), utilizar una tipografía adecuada (tamaño fuente, grises con diferentes intensidades para la tipografía de los textos).

- Carta de Presentación.
- Datos personales.

- Formación académica/ Formación complementaria.
- Premios, selecciones y becas (cronológicamente).
- Exposiciones colectivas/individuales
- Publicaciones
- Experiencia.

CLASE DEL GRUPO 10

NOTAS EXAMEN GRUPO 10.

Esta es la relación de alumnos que están aprobados.

NOMBRE	CALIFICACION
Julia Rivero	Apto
Celia Maya	Apto
Sara Gómez	Apto
Aranzazu Blázquez	Apto
Laura Donaire	Apto
Luis Rodrigo	Apto
Víctor Nieto	Apto
Inmaculada López	Apto
Evangelina Esparza	Apto
Marta Ferraté	Apto
Ana Vázquez	Apto
Raquel de Marcos	Apto
María Velasco	Apto
Eva Cordero	Apto

La publicación de las notas definitivas, las publicaremos la semana que viene.

LECTURAS RECOMENDADAS

Didáctica de la Educación Artística para Primaria.

Marín Viadel, Ricardo. Ed Pearson.

En términos generales el libro se divide en tres grandes bloques de contenidos, en su primera parte analiza y fundamenta los problemas del aprendizaje en relación con la Educación Artística, mostrándonos autores y teorías que forman parte de la Historia en Educación Artística. En la segunda parte aborda la planificación del sistema educativo y las instituciones artísticas, así como el diseño curricular, (objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación, unidad didáctica, etc.). En la última parte valora la importancia de la investigación en la docencia, de esta forma comprenderemos mejor nuestra labor profesional y el entorno social, cultural y tecnológico que influyen en la educación y el aprendizaje. Todos estos contenidos y análisis están desarrollados con definiciones, imágenes, ejemplos prácticos, actividades, ejercicios de auto evaluación, bibliografías, en todos los capítulos que componen la obra.

Encontramos en esta obra, un enfoque global a todos los problemas de la enseñanza y el aprendizaje que hemos desarrollado a lo largo del curso en la asignatura Creatividad y Educación Artística, por lo tanto resultara muy útil para los alumnos y profesionales de la educación artística.

INDICE DEL LIBRO.

Parte I. Fundamentación

1. Aprender a dibujar para aprender a vivir.

2. El dibujo infantil: imágenes, relatos y descubrimientos simbólicos.

3. Todo el mundo es un artista.

4. Emociones reconocidas.

Parte II: Planificación y diseño curricular.

5. De la copia de láminas al ciberespacio.

6. El arte de construir el conocimiento artístico.

Parte III: Organización de los contenidos de aprendizaje de la disciplina.

7. Este es el color de mis sueños.

8. El discreto encanto de los tiempos modernos.

9. Esto no es una pipa.

10. Lágrimas en la lluvia.

Parte IV: Innovación y cultura profesional.

11. Buscar y encontrar.

12. Utopías visuales y educativas.

TALLER DE PREGUNTAS INTELIGENTES.

¿Por qué hacemos preguntas?, ¿Qué tiene que ver la pregunta con la creatividad?

-Para obtener respuestas.

Estas respuestas y preguntas vienen determinadas, por el tipo de mentalidad que desarrolla el individuo:

-Mentes Fijas: (Opiniones generalizadas; bueno/malo, tonto/inteligente).

-Mentes Flexibles: (Búsqueda de experiencias, retos).

El sistema educativo, debe evitar el “anclaje social” de los individuos en el desarrollo de su intelecto, aportando nuevos sistemas educativos que motiven y de confianza a los alumnos para desarrollar su inteligencia. Preguntarnos que tipo y como, podemos impartir mejores métodos de enseñanza.

Supuesto práctico 1: Entrevista y declaraciones de Dalí.

-Elaborar preguntas entre dos alumnos (5-10 minutos), referidas a las declaraciones que Dalí efectúa en una entrevista sobre su método paranoico-critico.

-Evaluar la elaboración de la preguntas de los compañeros y contestar a estas pautas propuestas en la práctica:

1. Si al oír las preguntas se nos ocurren otras preguntas.
2. Si es o no buena pregunta y porque.

Desarrollo del supuesto práctico 1:

En general las preguntas formuladas nos parecen malas, solamente dos de un total de ocho aproximadamente logran un resultado positivo. Esto nos hace formularnos otros problemas al elaborar las preguntas:

-Al preguntar queremos “oír algo”, que el personaje diga, lo que nosotros creemos que es lo importante (sinceridad, critica, contradicción, etc.). Esta fijación puede bloquear nuestro análisis al efectuar la pregunta adecuada.

-No repetir las preguntas, (estar preparados para poder cambiar las preguntas).

-Conseguir con nuestras preguntas que el personaje diga los que nosotros queremos.

Supuestos prácticos 2: Accidente de coche, Alquiler pisos, custodia de los niños.

Casos propuestos por Paloma (Abogada), los cuales nos hace analizar desde un punto de vista profesional la importancia y la dificultad de saber formular preguntas.

Desarrollo del supuesto práctico 2:

Analizando las preguntas desde un punto de vista tan especializado y profesional, nos damos cuenta de la importancia de su dominio, no solamente en lo personal, sino en su conocimiento y utilidad como herramienta para procesos creativos artísticos o didácticos.

Otros factores al formular preguntas en situaciones más profesionales:

-El tiempo para formular la pregunta (agilidad/rapidez).

-¿Qué capacidades tiene la persona?

-Actitudes para ceder ante un Juez, una resolución de acuerdo.

PROTOCOLO PARA FORMULAR PREGUNTAS.

ANTES DE PREGUNTAR:

-Asegurarse de que lo que se pregunta y en el lugar que se pregunta no sea algo que se deba de saber: en nuestro caso por ejemplo: ¿que es el impresionismo?

-Esto es algo diferente a formular una pregunta básica ¿que es una imagen? donde la aparente sencillez hace que nos cuestionemos la base de nuestro trabajo.

-No se debe preguntar lo que ya han preguntado otros.

-Lo que puedes conocer informándote en algún medio accesible (denota pereza).

-Lo que puedes saber preguntando a alguien cercano.

PREGUNTAR:

-Para obtener las respuestas que deseamos. Para eso necesitamos saber que queremos saber.

-Formalizar las preguntas en enunciados específicos.

-Formularlas con precisión y claridad y orden. El desorden mental se refleja en los enunciados.

-Enunciarlas con educación y tacto.

CONCLUSIONES:

-Elaborar preguntas que nos proporcione (Nuevos pensamientos).

-Valorar las preguntas sencillas, que todos las comprendan.

-Valoramos las preguntas por la capacidad que tienen de enseñar.

-Las buenas preguntas son estimulantes. Son la clave para desarrollar el pensamiento.

-Incitan a pensar en ideas que no nos habíamos planteado.

-Tenemos que enunciar preguntas que nos den respuestas a cuestiones importantes

(Busquen la base, enunciados específicos).

-Por el contrario las malas preguntas son una perdida de tiempo.

ANÁLISIS DE LA PELICULA.

LA CLASE “Entre les murs”.

Ficha técnica:

Título: La clase.

Título original: Entre les murs.

Dirección: Laurent Cantet.

País: Francia.

Año: 2008.

Fecha de estreno: 16/01/2009.

Duración: 128 min.

Género: Drama.

Reparto: François Bégaudeau, Nassim Amrabt, Laura Baquela, Cherif Bounaïdja Rachedi, Juliette Demaille, Dalla Doucoure, Arthur Fogel, Damien Gomes.

Guión: François Bégaudeau.

Distribuidora: Golem Distribución.

Productora: Centre National de la Cinématographie (CNC), Canal+, France 2 Cinéma, Haut et Court, Memento Films Production.

ANÁLISIS DE LA PELICULA.

Introducción:

En este análisis olvidare los aspectos cinematográficos, para centrarme en desarrollar los aspectos didácticos que llamaron mi atención.

Como objetivos generales:

1. Motivar el conocimiento personal de los alumnos en su desarrollo educativo.

2. Desarrollar la participación de los alumnos en grupos de debate y análisis.

3. Fomentar el conocimiento de las normas educativas y actitudes en clase.

4. Instruir en el uso de otros recursos plásticos (Cine, documental).

5. Analizar y fomentar la observación de los alumnos.

Contenidos:

- Investigar procesos artísticos.

- Fomentar el análisis conceptual.

- Conocimiento de las normas sociales y educativas en el desarrollo personal.

- Valores humanos que aporta el arte al individuo.

Aspectos relacionados con el centro escolar y el profesorado:

-Sala de profesores (Presentaciones, discursos, debates, etc.).

-Claustro de profesores (Intercambio de información entre profesores).

-Consejo escolar (Reunión de padres y profesores, representantes alumnos).

-Reunión padres (Tutor informa a los padres).

-Tutor (Profesor responsable educación clase).

- Jefe de Estudios (Coordinar profesores y alumnos según las normas del centro).

Situaciones en clase:

-Diferencias culturales.

-El profesor formulara preguntas a todos los alumnos (Participación).

-Saber contestar preguntas formuladas por los alumnos (Carácter elemental o básico de cualquier tema).

-Asuntos personales (Limites de los roles profesor/alumno).

-Mantener la atención en clase.

-Evitar enfrentamientos profesor/alumno, (Falta educación, no faltar nunca al alumno).

-Cambiar metodología según el alumno, si es necesario.

-Resaltar lo positivo de cada alumno.

-Ubicar a los alumnos en clase (Evitar sentimientos de rechazo del alumno).

-Actividades conjuntas profesores/alumnos (Deportes, actividades extraescolares,etc.).

-Deberes para hacer en casa.

Otros aspectos:

-Relaciones laborales (Compañerismo, envidia profesional, ideología, etc.).

-Problemas administrativos (Económicos, presupuestos).

-Normas y disciplina (Director, expulsiones, normas centro, etc.).

-Notas (Documentos de calificación, expediente alumnos. Cumplen su finalidad, padres informados).